一、活动背景

拐骗事件、交通安全、火灾等问题一直是社会上威胁少年儿童安全居高不下的恶性事件。青少年缺少必要的安全知识和自我保护意识，极易发生意外。

儿童青少年正值人生的春天，对未成年人开展安全教育，无疑是在生命中播下了安全的种子，为青少年提供最坚实的保障。

在实地调研及入户探访中，社工通过青少年填写需求问卷的方式对青少年进行安全评估，从中了解到大部分未成年人由于缺乏安全教育知识的指导，不能及时识别安全问题，易发生事故，因此龙城镇社工围绕自身安全、出行安全、居家安全、食品安全等方面开展安全教育小组活动。

通过活动提高辖区内青少年的安全防范意识，使其掌握一定的安全知识，增强在紧急情况下的自救能力和处理问题能力减少意外事故的发生。

二、理论依据

1、马斯洛的需求层次理论中的社交的需求，通过小组的形式把困难儿童聚集在一起，让他们相互认识增加他们的人际交往随，从而满足他们社交的需求。通过参加这个小组从相互认识并发生互动，在互动中就有人际关系的处理。

2、社会学习理论，通过观察和模仿他人的行为来获得改变，逐渐形成新的行为方式。小组中每位成员都是一个资源库，他们会真实的表现自我分享自己的观点和经验。这样组员就能够充分分享利用这个资源，从而形成适应性行为，最终在心理层面达到一定的改变，提升自己的兴趣，并使自身的能力得到提升。

三、小组目标

1、提高90%组员的防范意识，预防和减少各类事故的发生；

2、协助组员们了解身边的安全隐患并掌握五种相关应对方法；

3、培养80%组员的自我安全意识，促使组员们健康、安全的成长。

四、活动过程

五、小组分析

小组开始阶段：组员之间关系比较陌生，但又对小组充满好奇和期待，社工通过独特的自我介绍方式及“定时炸弹”破冰游戏来消除之间陌生感，帮助组员互相认识，带动组员情绪，确保每一位组员身心都能融入其中。

引导组员共同制定小组规范，形成小组，强化小组成员对小组的期望，提高对小组目标的认识。

中期转折阶段：组员之间沟通和互动有所增强，对小组具有较强的认同感，但在小组的分工问题方面容易产生矛盾，社工对成员进行分组，对有能力的组员进行赋能，协助建立每个组员都有位置、都适合的角色结构。播放交通安全视频及居家安全视频，通过动画增强组员安全意识。

分组指认交通标识牌、鼓励组员发表自己居家安全的见解，通过积分的形式提高组员积极性，逐渐成为小组的协助者和引导者，让组员尽可能的发挥价值。

后期成熟阶段：组员对社工的依赖逐渐减弱，小组之间维持良好的互动模式，社工通过食品安全知识的呈现，让组员们能够了解食品安全与生活息息相关。

组长分发零食，组员们根据生产日期和保质时长推算食品到期时间，引发孩子们对食品安全更深入的思考，鼓励孩子们去了解更多的食品安全相关知识，守护舌尖上的安全。

小组末期：组员之间依赖性增强，面临分别，组员会出现离别情绪，社工做好引导，通过轮流分享活动中学到的知识技巧帮助组员保持获得的小组经验，并进行自我评价，对自己在活动中的表现进行总结。核算积分，对组员进行适当的奖励和肯定，缓和离别情绪。

六、小组评估

1、目标完成情况

5节活动结束，组员已对安全教育知识有了初步的认识，在交通安全、居家安全、食品安全、自护安全等方面的安全意识得到提高，认识生命安全的重要性，并且建立安全意识，掌握安全防范的基本知识，增强自我保护的能力。

2、满意度调查

通过对组员的意见反馈表进行统计，组员们对活动的内容形式、活动环节、活动场地、时间地点、社工的表现态度等个方面都是100%满意的，并希望以后能多多开展类似课外知识的活动。

七、专业反思

本次小组活动分为5小节活动，让组员对安全教育保护有初步了解，接着针对社会中常发、易发的安全隐患，重点学习了交通、居家、食品、自护安全方面的知识，过程中通过游戏、互动、知识讲解等方式带孩子们学习了解安全防范知识，安全意识都有所提升，同时掌握了不同种类的应急方法，总体来说本次活动还是圆满结束的。