出品 | 社工客（ID：shegongke）

 作者 | 吕亚兵

 单位 | 漯河市临颍县民政局驻大郭镇社工站

一、小组背景及意义

儿童保护是一个备受社会关注的话题，保护儿童很大一部分是成人的责任，但儿童自己也需提高自我保护的意识，学习一些自我保护的技能。

因此，此次小组希望通过展开以儿童保护主题的小组活动，通过游戏、分享、支持、鼓励，使小组成员提高自我保护意识，学习一些简单的自我保护技巧。

除了自我保护，也了解到自己同时也是受保护者，并学会积极寻求他人以及周围环境的保护，增强其生活的安全度，更健康快乐的成长。

二、小组基本情况

小组名称：守护花蕾——儿童保护学习小组

小组对象：留守儿童及困境儿童

参与人数：8人

小组地点：辖区某学校

三、小组目标

（一）总目标

通过小组工作，使小组成员学会自我保护，安全、健康、快乐地成长。

（二）具体目标

1、让组员了解儿童权利，提高自我保护意识；

2、学习一些简单的自我保护技巧，同时也要学会积极寻求外界保护；

3、协助儿童构筑互助网络，构建社会支持系统。

四、服务理念

在小组活动中，社工遵循以下工作理念：

（一）相信人的潜能，包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等方面。

（二）尊重原则，社会工作者尊重每个组员的个体差异。

（三）个别化原则，每个人都应当有权利和机会发展个性。

（四）保密原则，社会工作者保护每个小组成员的隐私。

（五）接纳，不批判原则。

五、理论构架

（一）马斯洛需求理论

根据马斯洛的需要理论，人的需要层次可以分为生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。

生理的需要是最基本的需要，即满足维持身体机能正常运作的需要；安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系，避免恐惧和焦虑归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系(如结交朋友、追求爱情等)或被群体接纳；

尊重的需要除自我尊重外还包括他人对自己的尊重和理解；自我实现的需要是希望通过个人的努力来实现自己的目标，体现自己的价值，发挥自己的潜能。

儿童就像一颗绿芽弱小而有力量，他们有着强烈的安全需求，需要人的保护，也需要学会自我保护。本小组则是提高儿童自我保护的层面。

（二）增权理论

所谓增权，是指个人、组织或社会从内部挖掘潜能，或从外界获得力量的过程。增权既能提高个人掌握自己生活的能力，又改善社会的资源状况，使之趋于公平。本小组则致力于为儿童增权，让儿童意识到自己的权利和力量，并增强其自我保护的能力。

（三）系统理论

系统理论把人与生活环境看作是由功能上相互依赖的各种元素所组成的系统整体，强调各系统之间的协调、配合。

社工要了解案主的支持系统，找到其各个支持系统，并各系统之间联系起来，比如儿童的家庭系统与学校系统的联系。要本小组不仅帮助儿童学会自我保护，而且学会链接与自已相关的各个系统，社工也参与其中帮助儿童链接系统。

六、小组过程


七、小组评估

（一）出席情况

报名8名组员，小组共5节，应出席40人次，实际出席40人次，出席率为100%。

（二）组员评价

1、从反馈表统计的结果看，“小组场地”、“时间安排”、“工作员表现”、“工作员态度”和组员对小组目标是否达到的总体评分7项指标的平均得分为4.85分(满分5分)。

2、从组员参与活动后的感受来看，每位组员都对小组的总体情况比较满意，能够从中得到学习和成长。

（三）目标达成情况

1、达成了小组目标：让组员了解儿童权利，提高自我保护意识。

一方面经过带组人及工作人员对组员参与小组的投入程度及其分享内容，评估组员掌握了相关的知识。

另一方面，组员在结束小组后的反馈评估问卷中对这一目标的自我评价平均分达到了满分5分，此目标达成。

2、小组目标：学习一些简单的自我保护技巧，同时也要学会积极寻求外界保护。

从反馈问卷中，对这两个目标的评分为4.71，已超过90%以上的组员达到了该目标。这说明该目标达成。

3、小组目标：协助儿童构筑互助网络，搭建社会支持系统。

组员通过在小组中的学习，知道了在觉得不安或者不高兴的时候，或者想要阻止某件事发生在自己身上的时候，可以向谁求助，能够准确的识别自身的支持系统，为此小组目标均已达成。

八、专业反思

（一）小组效果

招募及宣传：社工在入户时发现有相同需求的留守儿童，通过与学校沟通，并由老师推荐将组员招募到一起。

时间长度及地点：小组在学校教室开展，能够方便学生参与小组，比较合理。

小组的开展时间是提前与学校及学生沟通，利于其参与小组，比较适合，小组的长度为每节60分钟，共5节，每星期两节，基本能够不占用组员上课的时间，且组员表示感觉60分钟、5节的小组过得很快，希望能够延长小组及小组的时间。

小组结构及内容形式：小组采用封闭式的形式，组员的稳定性高，封闭式的小组和采用小组的契约等利于组员的分享和相互之间的感情建立，对小组发展比较有利。

同时，小组的内容更多从实际出发，结合组员现阶段的特征和喜好学习的方式，以有趣的互动进行，能很好的促进组员的相互成长。

参加者表现及改变情况：组员在小组中，从一开始的拘谨和不敢表达，甚至对小组不抱期待的，经过小组的互动及学习分享，慢慢的组员开始融入小组，绝大部分组员都认为小组比较有趣，在参与过程中感觉到快乐，而且也是第一次系统地学习自我保护的知识，感到非常的难得。所以组员的参与度、投入程度都很高。

（二）工作人员角色的发挥

小组从整体上由主要负责的社工进行全程的跟进和小组内容的设计，以保证小组在内容的一致性和连贯性。同时另一名社工作为小组的后备人员，协助小组开展。合理分工利于合作。

在小组的前期社工处于主导者的的位置，带领小组的开展，给组员提供良好的小组环境和氛围，促进组员尽快进入和适应小组，迅速形成了小组的氛围，为小组开展奠定了良好的基础。

在小组中期，社工慢慢的处于边缘化，进行一定的引导，将小组给予组员更多的空间，进行学习与互动，在分享中进行主持带动的技巧，促进小组的深入。

最后，社工回归小组的中心位置，引导组员做最后的总结和梳理，对小组的内容进行了很好的回顾并鼓励组员运用到日后的生活中。

小组从社工的角色方面看，能够分工合理并在小组不同的时期扮演不同的角色，发挥不同的作用，有利于小组的开展。

（三）预计困难与应变措施

预计困难：组员热情不高，参与性不强；组员在小组过程中纪律性较差。

应变措施：活动环节尽量设计的有吸引力，游戏可以选择组员比较感兴趣的类型；在活动开展之前与组员一起制定小组契约。

（四）跟进及建议

小组从整体来看，能够满足学生学习知识的方式和兴趣，吸引了学生的参与及投入，同时，在小组中，组员能够投入和参与到小组中，互动和分享内容也比较多，且不断深入，小组取得了一定的学习和互动成效。在小组开展后，可回访组员对小组所学东西的运用及对其生活和思想的影响等。

（五）专业关系的反思

社工需要有一个权威形象，不是专制、高人一等的权威，而是有专业力量、有号召力、正能量的形象，对原则温柔而坚定的坚持，让人信服，同时不失亲和力。在三节小组下来，我发现，熟悉程度与开放程度是成正比的，越熟悉，越能开放的交谈。

（六）小组活动开展的优缺点分析

1、需要完善的地方：

（1）活动起初没有对组员说清楚活动的基本形式、内容、意义的基本情况，导致小组组员在活动结束后依然对小组活动的性质不理解，甚至产生误解。

（2）社工缺乏与组员的深度沟通。我们对组员的接触，只有每周小组活动的那一个小时，再无其他接触、了解。使得我们无法对组员更深入的了解。而且，组员有些话难以在活动中与我们沟通。

我们的小组服务虽然有不足之处，但是这些不足以及对这些不足的反思是我们以后开展小组的宝贵经验。

2、优点及经验:

（1）精心策划，活动内容紧扣主题，由浅入深，从热身环节到游戏环节，再到分享环节，步步递进，游戏活动也与活动目标相契合。

（2）社工间紧密配合，默契度高。这一点，我在活动中是深有体会的。当自己是主持人，就需要其他社工协调现场情况，比如，个别组员情绪不佳或者调皮捣蛋当自己是观察员，也要做好辅助的工作，配合主持人，这样的协调配合有利于对局面的把握，而且可以尽量关注到每个组员，非常有利于活动的开展。

（3）布置家庭作业。我们的小组是一周两次，布置一些家庭作业，对小组不仅是一个延续，且可以提醒小组成员把在组内的所感所想所悟，联系实际生活，更能体会小组活动的意义。

优点值得我们发扬，而对不足之处的反思则有利于我们对以后工作的改进。在今后的专业服务中，作为乡镇一线社工，要进一步深入困境群体，做好前期需求调研，不断创新工作理念，厘清工作思路，发挥好身为社工的专业优势和能力，不断倡导开展符合当前社会热点、符合青少年心理需求的活动，不断做实做细社会工作暖心、贴心服务，促进在未成年人保护工作上取得新成效。