社工在偏远山区学校开展走访工作和助学活动时发现，学生的性健康知识比较匮乏。比如有的女生月经初潮到来时以为自己身患绝症，因害怕增添家庭负担不敢告知别人；有的女生即使通过有经验的同学了解了月经的信息，也可能因为不会正确使用卫生巾而出现各种卫生问题，在试错中慢慢摸索经验；还有些男生误以为遗精是尿失禁，因害羞不敢向家人和老师寻求帮助。

受传统思想影响，有关“性”的内容还不是可以公开讨论的话题，学校、家庭在青春期性健康教育上均有所缺失。大多数青少年主要依靠各类媒体平台和零星的生物教学获取相关知识，偏远山区的学生们则更加缺乏学习渠道，对青春期的发育知识知之甚少。因此，当他们进入青春期，经历月经初潮、首次遗精、胸部发育、情感意识和自我意识增强带来的性情改变时，会变得手足无措，在面对潜在危险与性侵害时，缺乏警觉与安全意识。

基于以上问题和实际调研，社工计划在某偏远山区小学针对即将或已经步入青春期的六年级学生开展“阳光少年·美好青春”教育课程，在社会工作专业理念的指导下，运用小组工作手法，通过集中授课、游戏互动、视频科普、活动体验和总结分享等形式向学生普及性健康知识，促进其认知成长。

偏远山区的教育意识薄弱，很多适龄儿童存在上学晚、辍学早的情况。近两年在政府“控辍保学”政策的要求下，适龄儿童基本已全部返校，所以活动班级的学生年龄跨度较大，基本在11—15岁之间，大部分都已经进入青春期。因家庭、学校相关教育及网络渠道的缺失，在活动开展之前，这些学生对隐私部位、身体权利、青春期护理常识、性保护安全意识等都不甚了解。

此次教育课程以即将或已经步入青春期的六年级学生为服务对象，通过带领学生了解青春期发育相关的身心发展变化，建立性别差异观念，提升安全与自我保护意识，同时鼓励学生从容面对青春期，享受青春期，积极追求健康、快乐的生活。

具体而言，教育课程有三个层面的目标：一是希望通过了解性发展和性成熟的生理过程，让学生掌握青春期生理及心理变化等知识，对性持有正确的态度，达到了解自己的目的；二是希望让学生掌握、识别性骚扰与性侵害的方法，以此免受伤害，达到学会保护自己的目的；三是希望学生了解性别角色和性别认同，学习两性交往和人际交往的技巧，达到学会尊重他人的目的。

活动一开始，社工展示了一组动物图片，通过让学生思考图片上动物的出生形式，联想自己是怎么出生的。虽然答案五花八门，但有趣的图片大大调动了学生的积极性，不爱说话的学生也开始主动思考、主动发言。随后，社工播放动画科普视频《小威向前冲》，让学生了解生命的孕育过程，并通过互动问答增强其印象。

为了让学生了解男、女生殖器官的不同，懂得如何去保护自己隐私部位的卫生与安全，社工还以游戏“身体部位在哪里”，动画科普视频《认识我的身体》，讲解“男、女生殖器及卫生小知识”，情境问答“我不要脱裤子”等形式，带领学生在快乐的氛围中，步步深入，汲取知识。

社工以“拉响危险警报”为暖场游戏，既了解了学生对有关性骚扰和性侵害的安全警觉度，又在游戏过程中潜移默化地提升了学生的安全防范意识。

游戏结束后，社工带领学生一起总结什么是性骚扰和性侵害，加深了学生对相关知识的理解。随后，社工邀请学生谈论自己印象中坏人的外在形象，以问答的方式，一步步让学生认识到坏人没有年龄、性别、长相等特征的区分，并通过游戏“悄悄话传递”让学生了解坏人常用的哄骗伎俩，掌握预防和应对性骚扰和性侵害的方法。

在最后环节，社工设置了游戏“身体红绿灯”，让学生对自己的身体权利有初步的理解，并通过观看动画科普视频《我的身体权利》，让学生明白自己所拥有的身体权利（包括不愿意和不可以让别人触碰的身体部位，以及针对身体权利被侵犯的情况可以怎么处理）。在社工的引导下，学生推己及人，懂得了尊重别人身体权利的道理。

社工以游戏“我们一起来分类”带领学生区分男生、女生的性别特质。在此过程中，社工引导学生明白了什么是生理性别特质，什么是社会性别特质，不应该用标签去定义或评价别人的社会性别特质，引导学生正确看待性别特质的差异。

随后社工以快速问答的形式，让学生了解并且正视身边基于性别的校园暴力，并反思自己是否在无意之间给他人带去了伤害。学生们纷纷承诺以后一定会注意相关问题，尽量不去伤害他人。最后通过情景演绎“对校园性别暴力说‘不’”，带领学生学习预防和应对身边校园性别暴力的方法。

▲社工开展“Yes or No”快速问答游戏，让孩子们认识身边基于性别的校园暴力

本次活动分为男生和女生两个场次。活动中，社工以歌曲《小小少年》将青春期的烦恼带入本节课程主题，再以“画一画”的形式让大家总结自己步入青春期以来的身体变化。随后，通过观看教育视频《青春期》，让同学们进一步了解男、女生的青春期生理和心理的变化，并设置闯关题加深大家的印象。

活动最后，社工通过游戏，针对男生外生殖器的保护方法及遗精的处理方法和女生月经期间的护理办法及乳房发育的保健知识，分别做了详细的讲解，提升同学们的卫生保健护理意识，宽慰了部分刚刚步入青春期的少年们不安的内心，也为尚未进入青春期的学生打了一剂预防针，让他们都能从容地面对或迎接青春期的到来。

本次活动以“选美大赛”作为暖场游戏，引出本节主题，再通过介绍我国著名科学家屠呦呦与袁隆平的生平事迹，与男、女组的选美冠军相对比，让同学们明白“美不仅在于外表，更注重内在”的道理。随后，社工先让学生填写“自画像”卡片，再借助游戏“猜猜我是谁”随机抽取学生的“自画像”让其他人进行猜测，以此让学生了解对自我认识的片面性。

最后播放动画视频《你很特别》，引导学生认识到自己的独特性，让他们懂得并不是有何种特长或者获得某种成功才是优点，会做饭、地扫得干净、讲义气、笑声爽朗等在他们看来毫不起眼的特质都是优点。通过本次活动，让他们学会欣赏自己，懂得从生活点滴中去发现自己的闪光点，获得能量，增长自信。

在课程活动中，社工将描述“友情”的诗句设置为暖场游戏“诗词猜猜猜”从而引入主题。随后请大家填写工作卡——“我和我的好朋友”，以此来介绍自己的好朋友，并分享自己和好朋友在一起喜欢做的事情。

同学们在活动过程中分享了自己与朋友相处的点点滴滴，并通过社工的引导，明白了“朋友”的真正含义和朋友对自己的意义，懂得了要以“真诚、热情、有原则和谅解”去增进和维持朋友间的友谊。

最后，同学们在游戏“人民陪审员”的各个场景中了解了与异性朋友的相处之道，学会从态度、行为、方式和心理四个方面去约束自己，把握界限，正确对待和处理异性关系，勇敢且坦诚地与异性同学做朋友。

从活动现场互动来看，学生课前不懂的知识通过每节活动后的分享或总结，大多数人都能正确回答。活动后社工进行随机访谈，也得到了学生的正面反馈。比如有学生表示“课程内容很有用，回家会讲给弟弟/妹妹听”“以前为了省钱，基本上只要卫生巾不湿透都不会换，现在知道这样会生病，即使还是会心疼钱，但为了健康着想，会定时进行更换”“以前会开玩笑叫同学‘花姑娘’，现在知道随意给人取外号是不对的”，等等。

在偏远山区开展青春期教育极具意义，社会工作介入此山区学生青春期教育虽取得了显著成效，但也存在着课程的服务试点范围少，活动效果的评估数据量支撑不足，服务内容的可推广性和普适性都还有待考究等问题。但笔者坚信，有所行动，才会事有所成。期待越来越多的优质教育资源汇入山区，让留守儿童的青春期教育步入正轨。

来源：《中国社会工作》2023年8月下刊，转载请注明来源和作者